全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng) 徐州心理頻道：對兒童學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙的診斷要點(diǎn)有哪些?一起看看 徐州市東方醫(yī)院心理專家姜可  的介紹：

        (1)學(xué)習(xí)技能損害必須達(dá)到顯著的嚴(yán)重程度：

　?、賹W(xué)習(xí)成績：即僅有3%～5%的小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)如此差。

　?、诎l(fā)育上的先兆：在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難之前，一般在學(xué)前就出現(xiàn)了發(fā)育延遲或偏離;最常見的是言語或語言發(fā)育延遲或偏離。

　　③伴隨問題：多伴有注意力不集中、多動(dòng)、逃課、學(xué)校適應(yīng)問題、情緒障礙或品行問題。

　　④性質(zhì)異常：其性質(zhì)異常的形式已超出正常發(fā)育的偏離部分。

　?、輰椭姆磻?yīng)：在家和(或)在學(xué)校加強(qiáng)幫助并不能很快矯正患兒的學(xué)習(xí)困難。

　　(2)學(xué)習(xí)技能的損害必須具有特定性，不能完全以精神發(fā)育遲滯或綜合智力的受損解釋，其學(xué)業(yè)成就與智力水平不平行，學(xué)校成績明顯低于智力水平所應(yīng)達(dá)到的水平。

　　(3)學(xué)習(xí)技能的損害必須具有發(fā)育性，即須在生命發(fā)育的早期就已存在，而不是在受教育過程中才出現(xiàn)。

　　(4)學(xué)習(xí)技能的損害不能以任何外在因素(如沒有合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、不充分教育等)解釋其學(xué)習(xí)困難的程度。學(xué)習(xí)技能的損害可能為兒童發(fā)育內(nèi)在因素所引起。

　　(5)學(xué)習(xí)技能的損害不能以未矯正的視聽覺障礙神經(jīng)系統(tǒng)障礙解釋。

　　2.參照CCMD-2診斷標(biāo)準(zhǔn)需符合下列三條

　　(1)首次發(fā)現(xiàn)于嬰幼期或童年期，病程持續(xù)，無緩解表現(xiàn)。

　　(2)臨床以個(gè)別功能性的、原因不明的發(fā)育延遲為主要表現(xiàn)，至少具下列三項(xiàng)之一(言語、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能障礙)。

　　(3)排除兒童精神分裂癥、兒童孤獨(dú)癥、精神發(fā)育遲滯及其他疾病引起的上述障礙。